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(2015年归档)此次中文发展论坛以四个分论坛的形式进行,论坛一于9月26日上午8:45如期举行。来自北京语言大学、中国人民大学、复旦大学、清华大学等国内著名高校专家学者都做了重要发言。南京大学文学院院长徐兴无教授主持此次分论坛会议。 分论坛上,北京语言大学校长崔希亮教授首先发言。崔教授指出,在当下新旧交替的大变革时代,如何传播传统文化和推进汉语国际教育发展是一个值得重视的问题。他指出,汉语国际教育的任务不仅是教授语言,更要传播中国文化。汉语国际教育是新兴学科,在传统与现实融合方面,崔教授分享了北京语言大学的实践经验:北京语言大学实行课程体系改革,在校内进行学科调整,采用文史哲贯通式的教育方法;在国际方面,北京语言大学也为国外高校提供中文师资力量和教材编写方面的指导。最后,崔教授指出我们要正视当下中国文化的传承创新所面临的困境,并将其视为“走出去”的机遇。 接着中国人民大学文学院院长孙郁发表谈话。他指出国内中文学科传统文化教育中存在模块化、一体化问题,他认为传统文化研究,应该走自己的路,譬如建立教育实验区,学校与博物馆和文化基地进行互动等。他表示大学教育目的之一是培养学生鉴赏能力,但仍存在一些不足之处:第一是缺乏文学感觉;第二是文学概念理解与学科设置阻碍了文学发展空间。他认为要解决这一问题,文学教育要直观立体呈现,教育部评估也要更细致,提倡学科超功利的办学思路。 复旦大学中文系主任陈引驰教授在发言中提出,中文是近代学术转型之后建立的学科,所以中文学习更要有反省意识。他提及三十年代的武大学者将中文规划为语言和文学两大方面,认为以语言为基础是历史的选择,传承文化的母语文字是天然载体,所以更要注重母语研究。同时,他指出在国内人文学科面临边缘化危机的当下,中文系有责任抓住机遇传承文化。他在发言中还提及现代文学研究中要重视传统文化的建构问题,中文教育中学术性与功利性问题,中文学习的价值等问题。最后,他提出展望,认为中文教育以文化传承为主要目标,将会有进一步提升、发展的空间。 清华大学人文学院副院长刘石关于研究生学制年限的问题发表建议。他不赞成“研究生年限上限不能超过6年”的规定,指出很多学校在提升研究生培养质量上的困境根源是培养时间太短。刘教授提出一个假设:如果在政策和实际上做出规定,至少不要限制,提高年限也许有可能成为选拔真正学术立场坚定的人才的条件。关于研究生、博士生阶段导师对学生的考查制度,刘教授也持赞同态度。他相信研究生学制年限问题如果能得到正确解决,研究生的整体质量以及培养条件将会得到很大程度的改善。 北京师范大学文学院党委书记兼副院长王立军教授在发言中着重探讨了传统人文学科的现代化和国际化问题。王教授从现代意识、社会担当、研究手段、国际视野四个方面进行分析。他建议我们要在学科基础上努力用现代学科意识将“章黄学术”发扬光大,从而使传统的语言文字学能够在现代学科体系中找到应有的生存空间。此外,在传统研究手段的创新方面,北京师范大学利用现代信息技术以及网络技术将知识点构成有机网络,进行数字化研究,其成效北师大深有体会。在探讨学科国际化问题上,王教授强调我们要在学术对话的基础上坚持自己的主体地位,在相互理解中追求国际化发展,这也是传统人文学科的追求。 武汉大学文学院院长涂险峰教授在讲话开始就指出当前的评估指标存在板结化态势,中文学科在现有评估体系处于不利地位与挤压状态。武汉大学也在追求国际化建设,但是在国际化指标中存在文科少且占比例小的问题。中文学科的发展地位也受到了威胁。针对上述问题,涂院长提出:作为一个管理者,要站在学科角度充分理解学科的意义价值,并且要同学校、国家趋势相协调。最后,涂院长建议学科管理者可以提供一个生态平衡区,给老师自由,避免机械指标对学科发展的限制。 陕西师范大学文学院院长张新科教授在发言中指出,大学是传承中国传统文化的主要渠道,大学应当增强传承传统文化的主体担当意识。他重点强调了习近平主席在纪念孔子诞辰2565周年大会上提出的 “创造性转化,创新性发展”观点,认为要从传统文化中汲取营养,使传统文化与现实相融相通。他在如何传承中国传统文化的问题上发表了自己的看法,张教授指出,中文学科教育在专业设置、课程安排上应当系统化,提倡大文学概念,要加强与历史学、哲学等相关学科的合作。而针对当前阅读片面化、零碎化的现状,他认为应当积极引导学生阅读名家经典。 台南大学人文与社会学院院长林登顺教授围绕中文专业人才培养问题,介绍了台湾地区中文教育的培养现状。他说,台湾地区的大学毕业生都会举行祭孔仪式,台南大学的新任校长也提倡传统的美学教育,这是对传统文化的尊重。他又表示,21世纪的中文系教育应当关注中文学科的实用性。台湾的中文教育同文化创意产业联系紧密,尊重创意,鼓励学生学以致用,进行文化创意实践。同时学校也注重将传统的管理观念与现代的管理方式结合,提升学生的人文素养。 西北大学副校长李浩教授在发言中重点探讨了创新人才培养的问题。他认为中文学习要坚持课本的人文属性,创新人才的培养应注重把学生带入文学的现场,而中文创新要求给予学生有格调有境界的教育环境,并鼓励老师在教学过程中培养学生正确的人生观,对学习抱有无止境的追求。此外,李教授以春秋战国时期和新文化运动时期既存在互动又存在相互否定的关系为例,表明对于传统文化的研究一定要全面辩证,深层思索。 澳门科技大学副校长陈曦教授讲述了她作为一名中文人在澳门的奋斗历程,她以任职初期开设的汉语国际教育专业所遭受的阻力为例,展现了在澳门科技大学开展中文专业教育的具体困境:校方对于专业设置的实用性以及与社会接轨问题的质疑,学生对于专业设置具体方向及内容认知上的欠缺与不足。陈教授在发言中坦言自己是个失败而又坚持的人,在中华经典文化讲座和古汉语讲座这两门课程的坚持开设中,她也看到了中文教育在澳门社会的生存现状与希望。最后,陈教授结合中文在澳门发展困难的现状,提出了两点期望:一是期待各位专家学者来澳门为中文把把脉,救救中文;二是希望在澳门建立国际中文期刊,给中文学科教育一个发展的平台。 首都师范大学的文学院院长马自力在分论坛中最后发言。他重申此次论坛主题“传统文化传播与中文学科建设”,认为必须将时代要求与大学责任相结合,关于学科建设、传统文化传播,也应充分发挥主客观能力,把事做到极致。随后,马教授结合本校具体做法对当下中文发展现状提出了两方面看法:第一,面对现实。面对大数据时代,首都师范大学设立了电子文献研究所,这极大的有利于教学、科研发展和人才培养;第二,承续传统。首都师范大学内设了国学传播文学院,开展中华吟诵活动,成立吟诵学会,弘扬优秀传统文化,培养国学人才。最后,马教授邀请在座专家参加首都师范大学即将举办的中国语言文学建设会议。 论坛一于10:15结束,与会的专家学者进入15分钟的茶歇时间,安徽大学文学院记者团在此期间对专家学者进行了相关问题的采访。(文学院记者团)